Ecole : Marcel Bühler, Blois
Classe : Ce2-Cm1 (13 Ce2 dont 2 apprentis lecteurs, 9 Cm1)
Enseignante : Julie Walton-Marchand
Aménagement de l'espace classe :
Fonctionnement général de la classe :
- L’essentiel des apprentissages est commun aux deux niveaux, avec adaptations Ce2/Cm1
- Les séances de numération et calculs posés sont différenciées : 1 niveau en atelier dirigé // 1 niveau en autonomie (exercices individuels). Les élèves de même niveau sont réunis d’un même côté de classe, tout le temps. Il y a 2 ans, les élèves se déplaçaient en emmenant leurs boîtes de matériel (type tiroirs maternelle). Cela générait beaucoup d’agitation et une perte de temps précieux.
- Chaque jour, de 11h30 à 12h : apprentissages en ateliers
Fonctionnement des ateliers :
• en groupes de 4 à 5 élèves (par îlots, Ce2 ou Cm1). Les groupes ont des noms de fruits, représentés sur des flashcards pour l’affichage.
• composition des groupes : hétérogène, les élèves changent de groupe à l’occasion d’un changement collectif des places (1 à 2/période)
• Jusqu’aux vacances de Noël, la rotation de 4 groupes tournait sur 4 jours. L’arrivée d’un nouvel élève de Ce2 a conduit à un réaménagement de l’espace (2 rangs de 2 tables) : se sont désormais 5 groupes tournant sur 5 jours.
• 4 ateliers choisis par l’enseignante, en fonction de la programmation ou des besoins identifiés :
◦ numération, calculs, manipulations en géométrie ou G&M, étude de la langue, lecture (compréhension)
◦ affichage des ateliers sur le tableau de fond de classe. La rotation est visible par déplacement de flashcards représentant chaque groupe.
◦ le matériel nécessaire pour chaque atelier est préparé à l’avance, rangé dans la grande étagère blanche. Un élève responsable vient y chercher la boîte ou le plateau.
◦ Supports d’activités : exercices des manuels, exercices sur feuilles ou questionnaires différenciés de lecture avec correction à disposition des élèves pour auto-correction, jeux fabriqués ou du commerce
• 1 groupe en ateliers individuels, en autonomie (introduits le 06/01/25) :
◦ entrainements maths ou français (cartes autocorrectives, défis, dominos)
◦ activité supplémentaire : copie de poésie, géographie (carte de France en ce moment), jeux (de lettres, de logiques)
Observations et questionnements :
- Depuis la fin de la période 2, tous les élèves sont assez autonomes pour gérer le matériel et se mettre en activité.
- Ils aiment beaucoup ce moment, s’entraident et coopèrent sans difficulté.
- Les ateliers sont choisis par moi ; il y a donc peu de place pour un choix de l’élève face à ses besoins individuels. J’ai fonctionné en plan de travail pour les maths et le français pendant 2 ans (ceintures PIDAPI) mais là encore, ce n’était pas un plan de travail autonome. J’aimerais me diriger vers un tel fonctionnement mais je ne sais pas comment faire…
- Les 2 élèves apprentis lecteurs ne peuvent pas toujours être inclus dans l’atelier de leur groupe : comment faire ?
- J’ai fonctionné aussi en ateliers différenciés pour la lecture (fluence, compréhension). Je ne le propose pas cette année afin de garder plus de temps en grand groupe (lecture, vocabulaire, histoire, géo, etc) et pouvoir suivre la programmation en lecture-compréhension convenue avec ma collègue de Ce2.
- Je ne suis pas satisfaite du temps consacré à la production d’écrits cette année : je pense l’inclure dans les ateliers. Les modalités restent à réfléchir… notamment l’utilisation des outils d’aide à l’écriture (près de la bibliothèque).
